Conceptional Approach of problem-oriented teaching in technical disciplines
Abstract
In order to increase the coherence between the specialist sciences and the relevant vocational didactics, this article presents the first cycle of a design-based research approach in which a lecture series on building physics was conceptually reorganized in such a way that the relevance of the lecture content becomes clearer to students. A key aspect of this is problem orientation, in which the phases of the problem-solving process are made transparent to students and the content to be considered is categorized and made explicit. The analyses of the lecture materials show that the cognitive activation potential was significantly increased by the problem orientation. However, the increased number of slides is problematic. It is therefore necessary to decide which lecture content can be dispensed with or made accessible to students in another form.
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